更讓他們開始思考如何用自己的知識去改變這一切?；氐綄W校，

陳明哲便收到一封來自某縣級體委的邀請信，信中希望他能協(xié)助開展足球青訓改革試點工作。

陳明哲深知這是個難得的機會，他立刻召集學生們開會，商量接下來的行動方案。

"咱們可以借鑒M爺爺?shù)?農村包圍城市'戰(zhàn)略，"陳明哲在黑板上畫了一個圈，

標注出縣城的位置，接著又在周圍畫了幾個小點，代表周邊的鄉(xiāng)村學校。

"城市資源有限且競爭激烈，不如先從基層鄉(xiāng)村入手，逐步打造青訓體系。

"學生們紛紛點頭，陳明哲接著說："我們準備在縣里推動'足球公社'試點，

把幾所小學合并為足球特色校，建立'教練+班主任'雙軌制，讓孩子們既能接受文化教育，

又能得到專業(yè)訓練。"在場的學生們聽了陳明哲的計劃，都摩拳擦掌，躍躍欲試。

他們開始分工合作，有的負責設計訓練課程，有的負責收集足球裝備，

有的則負責聯(lián)系當?shù)氐膶W校和教練。周末一到，陳明哲帶著學生們再次踏上了前往縣城的路。

他們深入鄉(xiāng)村，和那里的孩子們一起訓練，一起生活。那些孩子對足球的熱愛和堅韌，

深深打動了陳明哲和他的學生們。然而，事情并沒有他們想象的那么順利。

就在陳明哲準備開展試點項目的時候，一場突如其來的家長抗議打亂了他的計劃。

家長們圍堵在學校門口，舉著"還我孩子正常學業(yè)"的橫幅，嘈雜聲中，

一位家長沖到最前面，憤怒地對陳明哲說道："你們這是在毀了孩子們的未來！

"陳明哲沒有生氣，他明白家長們的擔憂。他站在人群中央，聲音洪亮而堅定："各位家長，

我知道你們擔心孩子的學業(yè)，但我們這個項目絕不是要荒廢他們的學業(yè)。

我們采用'教練+班主任'雙軌制，保證孩子們在訓練的同時，學習也不受影響。

"人群中一片嘩然，家長們面面相覷，顯然對這種模式感到陌生和懷疑。

陳明哲繼續(xù)說道："我們都聽過'農村包圍城市'的歷史故事，當年紅軍就是從農村出發(fā)，

不斷發(fā)展壯...