他們開始分工合作，有的負責(zé)設(shè)計訓(xùn)練課程，有的負責(zé)收集足球裝備，

有的則負責(zé)聯(lián)系當?shù)氐膶W(xué)校和教練。周末一到，陳明哲帶著學(xué)生們再次踏上了前往縣城的路。

他們深入鄉(xiāng)村，和那里的孩子們一起訓(xùn)練，一起生活。那些孩子對足球的熱愛和堅韌，

深深打動了陳明哲和他的學(xué)生們。然而，事情并沒有他們想象的那么順利。

就在陳明哲準備開展試點項目的時候，一場突如其來的家長抗議打亂了他的計劃。

家長們圍堵在學(xué)校門口，舉著"還我孩子正常學(xué)業(yè)"的橫幅，嘈雜聲中，

一位家長沖到最前面，憤怒地對陳明哲說道："你們這是在毀了孩子們的未來！

"陳明哲沒有生氣，他明白家長們的擔(dān)憂。他站在人群中央，聲音洪亮而堅定："各位家長，

我知道你們擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)，但我們這個項目絕不是要荒廢他們的學(xué)業(yè)。

我們采用'教練+班主任'雙軌制，保證孩子們在訓(xùn)練的同時，學(xué)習(xí)也不受影響。

"人群中一片嘩然，家長們面面相覷，顯然對這種模式感到陌生和懷疑。

陳明哲繼續(xù)說道："我們都聽過'農(nóng)村包圍城市'的歷史故事，當年紅軍就是從農(nóng)村出發(fā)，

不斷發(fā)展壯大，最終取得了勝利。足球青訓(xùn)也是一樣，我們要從基層抓起，

培養(yǎng)孩子們的足球興趣和能力，再逐步向上發(fā)展。"他停頓了一下，目光掃過每一位家長，

語氣更加誠懇："我們的目標是讓孩子們在快樂中成長，

在足球中學(xué)會團隊合作、堅韌不拔的精神，這些品質(zhì)對他們的未來大有裨益。"家長們聽了，

沉默了一會兒，開始交頭接耳地討論起來。陳明哲知道，這不是一兩句話就能說服他們的，

但他愿意用行動來證明。接下來，陳明哲和學(xué)生們在學(xué)校住了下來。

他們陪著孩子們晨跑、訓(xùn)練，晚上則和老師們一起批改作業(yè)。雙軌制的運行逐漸走上正軌，

家長們看到孩子們的學(xué)習(xí)成績并沒有下降，反而在體育鍛煉中更加開朗自信，

開始慢慢接受這個項目。一個月后，陳明哲組織了一場友誼賽，邀請了附近學(xué)校的球隊。

比...